五一假期后的11天高强度工作终于顺利结束，实际上从这学期接手新的班级开始似乎就没有真正好好地休息过，调皮捣蛋的学生不少，总是需要在晚自习抽出一整块的时间与他们交流，而且效果并不能保证。这个倒是其次，需要我花费更多时间的，是那些主动来聊天的学生。不少学生喜欢来与我探讨努力的意义，抑或是生命的意义，有时候想到家里的事情，会在办公室抽泣着一句话也不说。在一个极度内卷的社会中，他们感觉的不是催人上进的动力，而是直逼人心的压力，他们认为“既然其他人已经那么优秀，那我的努力其实毫无意义”，甚至会认为他们只是社会的配角，只是家庭的累赘。整个社会候都一味强调着正能量，这也意味着他们的负能量常常没有办法得到排泄，整个社会和校园都强调“不要把负能连带给身边的人”，那他负面情绪只会越积越多，没有出口，气球有一天就会爆炸，甚至酿成悲剧。同事的孩子今年七岁，已经懂得在电脑搜索问题，在搜索的记录里，我们看到了“抑郁症”的字样。在我看来，这并不是代表孩子有抑郁症或者抑郁症倾向，这个词汇往往是他们解释自己生活的方式。太多孩子口口声声说着自己抑郁症的种种症状多么符合，只是因为他们的生活中充满了各种问题和情绪，而这些情绪没有地方宣泄，这些问题无法解决，那他宁愿相信自己得了抑郁症才导致了这种后果，那这样想也许自己能好受点。也有可能，小小年纪，他们希望通过这种疾病来引起家庭的重视，确实在我的案例里面，很多家长认为他们对此有责任，并也愿意积极配合心理医生的建议，去关心孩子或者改善家庭的范围。最后一种是我不想看到但是我们仍然要和孩子一起面对的可能——真的有抑郁症，关于这方面我不多说，因为抑郁症不是矫情，他确确实实就是一种神经性的疾病，如果我们努力，我们有可能一起战胜它而痊愈，如果有兴趣一以后我再邀请心理老师再单独开一节讨论讨论。作为老师，从正面积极的角度与他们分析问题，应该是中国教育体系给予的指南。但是时间久了，我开始认为这个方向是错的，我觉得必须剖析他的负能量，才能引导学生思考正能量。辩证地看待学生的反馈，非常重要。中国校园里最重要的一点就是尊重师长，但是老师也有犯错的时候，校园或者当地的一些规定也有可能存在不合理的地方。作为老师，要允许学生提出意见，不要眼睛里揉不进一颗沙子。提出意见也许代表学生的负面情绪，但也意味着学生有辩证地思考问题。国内有学校要求学生课间不能到操场活动，见到学校领导一定要鞠躬敬礼，否则需要写情况说明。很多规定的出发点都是极好的，但是如果上纲上线大可必不，它可以成为学生行为规范的规则，但是不要成为惩罚学生的名目。中国的学生，拥有宽敞的跑道，可是课间跑一下就会被老师批评，也许孩子安全了，但是他的体质健康以及作为孩子应该有的天性都没了。作为老师，教育学生要懂礼貌，但是鞠躬敬礼只是千千万万种礼貌的方式之一，对于胆小或者不敢表达的孩子，他有权利选择自己待人处事的方式，他的尊重没有表现在招呼上，可是笔记本可能写着他对你的爱戴。现在太多的学生活得很空心，他们有太多条条框框导致他们必须按照某一条路，才能到达既定的终点。整个社会都想试图用各种比赛培养学生的思辨能力和创新思维，可是这治标不治本，我们应该允许学生灵活地处理他的问题，我们应该倾听并允许他们宣泄他们的负面情绪，即便他们要怎么愤青地否定这个社会，我们依旧要耐性地听下去，与他们一起辩证地思考事情的多面性。如果你堵住了他们的嘴，他们只会在抑郁边缘徘徊。
这个世界不是完美的，人也是如此，一个健全的孩子，应该被鼓励成为一个善良勇敢的人，但是要允许他的世界里面，有懦弱、自私或者妥协的成分存在。我曾经就该隐和犹大的好坏写过一篇文章，结论是：好与坏不重要，每个人都要自己的思考才是关键。教育的目标，应该是培养一群有灵性，有自己独立思维的实践者，而不是千篇一律只会逆来顺受，大哭大闹的巨婴。
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